三年级科学5月份1评价

一、学习内容

新教科版三年级科学下册第二单元,5~8，第三单元第1~2课。

二、学情分析

三年级的学生还不具备独立制定观察计划的能力，尤其欠缺长期类似“蚕的一生”的观察计划能力。三年级的学生对于动物的一生是有一定认识的，但他们对不同种类动物之间的生命历程缺乏有目的的研究。他们对于“动物的一生有什么相同和不同之处”的认识也相对零散和肤浅，没有上升到理性的分析，交流存在一定困难。通过前一阶段的学习，他们已经掌握了一些获取信息和交流合作的能力，对蚕的一生和其它昆虫的一生有着充分的情感体验。学生对宇宙的相关知识十分感兴趣，也很好奇，他们通过书籍、网络等途径，已经对太阳，地球和月球有了一定的了解，例如知道三个天体都是球形的，太阳是十分巨大的，月球本身是不发光的等等。但学生对这些知识仅限于书面知识的获得，很少通过模拟实验的方式去研究这个问题。

三、月教材分析

本月的教学内容是第二单元,5~8，第三单元第1~2课。饲养小动物是小学生喜闻乐见的科学实践活动，本单元在一年级“动物”单元观 察蜗牛、鱼等常见动物的基础上，以养蚕及观察蚕的生长变化活动为主要线索，引导学生在养蚕的过程中观察蚕的生命需求、不同时期蚕的形态结构及与其相适应的生命活动现象，了解蚕的繁殖方式，建立生命周期的模型。单元内容由蚕的繁殖拓展到其 他动物繁殖、由蚕的一生拓展到昆虫的一生及更多动物的一生，在此过程中学生将认 识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。第三单元学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。

教学目标：

科学概念目标

•
不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不相同。

•
动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。

•
动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。

•
动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。

•
动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同的类群，每类动物都有区别于其 他动物的共同特征。

•太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量。

•
一天之中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

科学探究目标

•能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。

•能根据观察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预测。

•能对自己饲养和观察蚕的过程、方法进行反思和评价。

•能运用摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生长变化。

科学态度目标

•乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。

•对饲养蚕以及观察蚕的生长变化表现出浓厚兴趣。

•能客观记录蚕生长过程中出现的各种现象。

•能坚持不懈对蚕的一生进行长期观察。

•能通过观察比较图片的方式获取天体信息，并描述天体的外部特征。

科学、技术、社会与环境目标

•初步具有热爱自然、热爱生命、保护环境的意识和社会责任感。

•了解人类生活可能对生物环境造成破坏。

•了解并意识到人类对自然规律的发现和掌握能对人类生活、技术发展带来巨大的促进作用。

教学重点

•了解蚕一生的生长变化过程。

•知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。

•知道太阳和月球相同点和不同点。

教学难点

•握研究动物的一些基本方法。

•进行长时间规范地观察记录，研讨分析一天中阳光下物体影子变化的规律及与太阳位置变化的关系。

四、作业评价

《科学课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，是教学的重要组成部分，作业本的使用其实就是巩固知识、强化技能、发展思维的重要途径，也是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。我是这样评价课堂作业本的：

1.第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A、B、C三个等级来区分，然后，采用星级制对学生的卷面进行评价。

评价标准：A：全部正确；B：有1-2个错误；C：2个以上错误

☆：书写潦草；☆☆：书写较潦草；☆☆☆：书写端正；☆☆☆☆：书写整洁端正；☆☆☆☆☆：书写工整美观

我利用“A+☆”的形式调动学生的积极性，不仅让学生意识到做对题的重要性，还让他们懂得书写的重要性。

2、第二次面批订正第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，打钩进行二次批改。同时在等级上加☆表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。

作业剪影：

作业分析感悟：

作业是课堂教学的延伸，是检测学生知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一。本月孩子作业本上的主要问题是对第二单元对动物有了哪些新认知的梳理，发现动物的共同特征，它反映出的是学生学习的晴雨表，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。对于部分孩子的错题，我及时关注学生在课堂上作业本上的订正情况。同时也在作业本批改过程中及时给予孩子们肯定性评价，肯定长处，提出不足，使学生愉快地接受老师建议并奋起直追。“今天的字迹比昨天清楚了一些，老师为你高兴。”“这个想法新颖有创意，你真厉害”“今天的资料收集得真好，如果你能与别人共享，你会更快乐。”一句句中肯的评语，缩短了师生之间的距离，激发了学生的内在需求，使学生找到前进的目标和方向。