2024-01-04
三年级科学12月份1+X评价
一、学习内容
新教科版三年级科学上册第三单元第4~8课。
二、学情分析
制作简易的雨量器，看似比较简单，根据三年级学生的动手能力和学习理解能力，雨量器的制作会存在一定的误差，从而导致测量降水量不准确。学生对天气现象有一定的生活体验，知道下雨是降水的一种形式，但较难理解下雪、下冰雹也是降水。
从第1课开始，学生每天在收集天气数据完成“天气日历”的同时，其实已经在观察云。他们用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。在观察过程中，他们一定对天空中云的多少、形状等产生兴趣，他们也已经意识到不同的云将给我们带来不同的天气。对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生。但是天气预报究竟是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。学生学完本单元前7课气象学内容的基本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本就停留在最基础的层面，加上校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少。
三、月教材分析
第三单元第4~8课，判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，让学生明白下雪、下冰雹等也是降水，从而完善“降水”的概念。观察云的活动是让学生知道气象学家区分晴天、多云天和阴天的标准。在观察天空中的云时，应按照这个标准将观察到的结果记录在“天气日历”上。对云进行分类的活动，是通过阅读教科书了解气象学家区分积云、层云和卷云的方法，思考气象学家是按什么来给云分类的。
“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。“预测未来天气，制作天气预报”。这一内容是在学生的发展需求的基础上，对本单元内容进行了延伸与拓展。目的是让学生更加清楚地了解天气预报是如何做出来的，也为了更好地激发他们对研究天气的兴趣。通过活动，学生综合所学的天气知识，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。
教学目标：
科学概念目标
⚪降水量的多少可以用雨量器来测量。
⚪风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
⚪根据云的形状一般可以分为积云、层云、卷云三大类。根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。
⚪气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。
⚪制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。
科学探究目标
⚪制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。
⚪自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
⚪根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天，并用简图进行记录。
⚪统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
⚪能够根据资料了解天气预报的制作过程。
科学态度目标
⚪保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
⚪在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
⚪感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
科学、技术、社会与环境目标
⚪工具的使用提高观测气温的精确性。
⚪了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。
⚪使用工具能使对风的观测更准确。
⚪意识到天气变化影响着我们的生活。
⚪了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。
⚪意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。
教学重点
⚪制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。
⚪用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
⚪根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。
⚪对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。
⚪
了解天气预报的制作流程，体会科技的发展。
教学难点
⚪课后长期地进行降水量的观测。
⚪利用身边事物对风向进行观测。
⚪根据云的形状判别云的三类形态。
⚪分析、概括天气变化的规律。
⚪了解天气预报的制作流程。
四、作业评价
《科学课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，是教学的重要组成部分，作业本的使用其实就是巩固知识、强化技能、发展思维的重要途径，也是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。我是这样评价课堂作业本的：
1.第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A、B、C三个等级来区分，然后，采用星级制对学生的卷面进行评价。
评价标准：A：全部正确；B：有1-2个错误；C：2个以上错误
☆：书写潦草；☆☆：书写较潦草；☆☆☆：书写端正；☆☆☆☆：书写整洁端正；☆☆☆☆☆：书写工整美观
我利用“A+☆”的形式调动学生的积极性，不仅让学生意识到做对题的重要性，还让他们懂得书写的重要性。
2、第二次面批订正第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，打钩进行二次批改。同时在等级上加☆表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。
作业剪影：
