三年级语文12月份素养评价

包金凤

一、评价内容

第七---八单元

二、学情分析

经过两年的学习,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉地阅读习惯、一定的积累习惯、大声朗读习惯等。在每月的游考中，80%的学生达到了优秀。孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文。他们能闶读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。只有极少数学困生学习态度差,基础差,需要重点加以训练通过一学年的学习。但是在教学中发现学生还存在以下几点问题：一、在阅读方面，有一部分同学不能灵活地结合短文内容拓展到实际生活中去，学生分析与理解题意的能力有待加强。二、学生的知识积累有待加强，学生灵活运用知识的能力有待培养。三、在做题时，认真审题、认真做题的能力还有待加强。

因此在教学时，针对学生出现的以上几方面的学习问题，我将会采取有效的措施，努力改善学生的问题，提升他们的综合能力。

三、教师教情分析

三年级开始要求学生使用钢笔或者黑色水笔，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去理解课文内容，学习表达。第一单元教学中寻找有新鲜感的词句，为了让学生养成一定的积累习惯，我要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，制作积累屋，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

四、月教材分析

第七单元：

教材分析：

本单元以"我与自然"为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《读不完的大书》3篇课文，以及"口语交际：身边的'小事'""习作：我有一个想法"和"语文园地"。

本单元的语文要素是"感受课文生动的语言，积累喜欢的语句"。教学本单元应注重引导学生体会"我与自然"之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。三篇课文的教学要着重引导：《大自然的声音》引导学生留心生活，体会描写声音的词语的生动，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性，口语交际的主题是"身边的'小事'"要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。习作的主题是"我有一个想法"，要求是"留心生活，把自己的想法记录下来"，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。语文园地的"交流平台"旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。

教学目标：

1.认识22个生字，读准2个多音字， 会写39个字、67个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵 《大自然的声音》第二、三段。

3.借助图表理解课文的大致内容。

4.默读课文，能说出"我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义，辨析对文中人物的判断。

5.能体会课文生动的语言， 摘抄自己喜欢的句子。

教学重难点：

能围绕一种听到过的声音写几句话。默读课文，能说出"我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义，辨析对文中人物的判断。能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。

教学要点及课时安排：

第八单元：

教材分析：

本单元以"美好品质"为主题，包含《司马光》《掌声》《灰雀》3篇精读课文，《手术台就是阵地》1篇略读课文，以及"口语交际：请教""习作：那次玩得真高兴"和"语文园地"。

本单元的语文要素是"学习带着问题默读，理解课文的意思"。本单元的3篇精读课文和1篇略读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。"口语交际：请教"教学时应引导学生在解决实际困难的过程中，学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间因为相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。"习作：那次玩得真高兴"的教学要引导学生"学写一件简单的事"，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。"语文园地"教学时，要引导学生知道默读的要求和注意事项。

教学目标：

1. 认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字、28个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵 《司马光》。

3. 能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

4. 能尝试通过人物的动作、 语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。

5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动；能转换人称复述故事片段。能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。能交流、总结默读的基本方法。能辨析"陆续、连续、继续"3个词语的用法并选择一个写句子。能分类整理购物清单，体会分类列出清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解这些名言蕴含的道理。

教学要点及课时安排：

五、“1”评价

（一）考评目的

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。

《课堂作业本》完成按等级优+、优、优-进行评价；再从学生字迹评价出发，我利用“A+、A、A-”的形式调动学生的积极性,每一课我都会进行面批。

（二）评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

（三）评价方法

1、正确率实行等级制，即优+、优、优-三个等级；

2、订正情况采用“已订”提示；

（四）评价标准

优+：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

优：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

优-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

（五）成果展示

（六）评价结果

（七）活动感想：

作业不仅是师生之间教学信息的反馈，而且还是联系和沟通师生感情的桥梁。好的作业评价可以让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，轻松、愉快地完成作业，在作业中体验成功，从而促进学生各方面素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在作业批改中，注重作业的正确率，注重学生的书写质量，注重学生做作业的态度，还对学生进行恰当的学法指导，而且还注意挖掘学生的智力因素。恰当的评语不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且密切了师生关系，更能激发学生学习的积极性。